¿SABIAS QUE CON ESTA DANZA ME AYUDO A ENSEÑAR MATEMÁTICA?. POR FLOR PATIÑO DE V

Con la educación cultural me apoyo para enseñar matemática.
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De repente, no se te ha ocurrido pensar en que una danza folclórica te puede servir muy bien para tratar los contenidos matemáticos. Y es que a veces no asociamos los ritmos y musicalidades del país o continente como una forma de llevar los contenidos matemáticos al aula.
En mi práctica profesional me apoyaba firmemente en utilizar canciones infantiles u otra manifestación cultural para hacer más emotivo y significativo el arte de enseñar algún contenido del área matemática. La clase se hacía más amena y los niños y niñas se entusiasmaban  por ejecutar y seguir los movimientos, aprendiendo a su vez el contenido preparado para ello.
Durante algunos años, el CENEMEC puso en emisoras de radio un programa llamado MATEMATICA DIVERTIDA. A muchos docentes de la vieja guardia no le gustaba mucho porque, decían, era "perder el tiempo". ¡Perder el tiempo? señores, esos docentes mutilaron el aprendizaje de sus estudiantes al negarles esta herramienta tan bonita como lo era Matemática Divertida.

Pues de allí obtuve muchas actividades para trabajar en el aula. Una de las danzas venezolanas, entre muchas, que nos puede ayudar con el contenido matemático es el MARE MARE. De él hablamos un poquito en un post pasado. El MARE MARE es una danza de origen indígena, que todavía en la actualidad ejecutan los indios waraos del Delta Amacuro y los descendientes de los caribes en parte del estado Anzoátegui. Como el baile se ejecuta en parejas, éstas deben seguir cuatro pasos, ver EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE MATEMATICA .Si quieres saber más sobre el MARE MARE  pulsa DANZA FOLCLORICA EL MARE MARE. De esta manera podrás enterarte de cómo tratar a través de ella los contenidos matemáticos.
Espero les haya gustado esta actividad y la pongan en práctica en su aula de clase.
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¿QUIEN FUE PRIMERO: LA ARITMETICA, EL ALGEBRA O LA GEOMETRIA?. Recopilación Flor Patiño de V

¿QUIÉN LO SABE?

Hola, bienvenidos al blog de Flor Mar y Ojito y este es nuestro tema: como planificar problemas matemáticos de los diferentes contenidos del área.

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        Veamos, sobre la pregunta inicial, en los programas de estudios se presentan los contenidos secuenciales en bloques, primero aritméticos, luego, algebraicos y al final la geometria, por lo que muchas veces la geometría queda sin ser tratar o planificada adecuadamente durante el año escolar. Y mis colegas docentes pueden confirmar ésto.

         La historia no presenta un orden sobre cuál rama propició o impulsó el desarrollo de otra. Entonces ¿cómo podemos decir que es lógico cierto orden? bueno por la formalización del conocimiento desde una disciplina, que nada tiene que ver con el orden lógico desde el punto de vista psicopedagógica o epistemológica. Así que las secuencia pueden resultar irreales o ficticias. Qué quiere decir esto?, pues que la planificación puede ser hecha tomando en cuenta contenidos de todos los bloques del area matemática, que puedo comenzar primero con la geometría y luego las otras ramas o viceversa. Acuerdense, es flexible  y Yo Maestro debo ir observando el proceso en su evolución, describiendo los resultados: si  comenzar a tratar primero una u otra rama matemática, el nivel de aceptación en el alumno, nivel de dificultad, entre muchas otras observaciones que luego me servirán para corregir fallas o tomar medidas al respecto.

En mis años de trabajo en aula, se recomendaba, en los grados 1°.2°,3° comenzar con Geometría, es así como las palabras llamativas como PARELELEPIPEDO, causaban impresión en los niñas y niñas que la encontarban "rara" y les causaba risa, pero no se les olvidaba el sólido geométrico. De esta manera se hacía significativo para ellos, al igual que otras como el Cono, la Esfera, la Pirámide.

El uso de buenas estrategias para la resolución de problemas matemáticos hará que tengamos o no exito en nuestra labor de enseñanza. El contenido en general, no es un obstáculo para resolver un problema determinado, siempre que plantee cuestiones que permitan desarrollar el razonamiento matemático en situaciones reales.

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Gracias a todos por su visita.Les espero en nuestro próximo pos sobre educación matemática.

Mientras les dejo este link que quizás pueda interesarles sobre el área Lengua CARPETA DE LENGUAJE PARA DOCENTES DE PRIMARIA

CÓMO DESPERTAR EL INTERÉS DEL ESTUDIANTE EN MATEMÁTICA. Recopilación de Flor Patiño de V.

 ¿Sabes que no es un problema y qué si lo es?
aquí la clave para reconocerlo y aplicarlo a tu grupo de alumnos.

Hola, gracias por seguir esta serie de artículos sobre las estrategias matemáticas.

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Soy la maestra Flor y este es mi blog. Antes de comenzar debemos acotar algunos términos para no dejar sueltas las interpretaciones.

La  concepción que se tiene de problema es variada; se habla de ellos como acertijos, ejercicios, problemas de aplicación y otras variantes. No hay acuerdos en este punto, pero queda claro que es una situación que despierta el interés del estudiante.
En principio, una estrategia para responder a la pregunta "qué es un problema?", puede ser enfocándola de otra manera, esto es respondiendo a la interrogante, "¿qué no es un problema?, un poco contradictorio pero ya vamos a conversasr sobre ello.
Hay consenso en que un problema no es la aplicación de fórmulas o rutinas. Un problema debe propiciar la reflexión. Sin embargo, algunos problemas son para gente experimentada o deseosa de una gimnasia mental, lo cual no se presenta en nuestros estudiantes.
En el trabajo docente, los problemas no deben restringirse a los acertijos o problemas de corte teórico poco cercanos a las posibilidades y expectativas de los estudiantes. La práctica docente permite observar que, por lo general, basta con que los problemas estén referidos a situaciones conocidas por los ñiños y niñas o que puedan conocer de manera inmediata. Pueden ser noticias en diarios o revistas, en contenidos de otras materias o de situaciones que aunque no son frecuentes o ni siquiera se presentan en su vida cotidiana, sí puedan ser entendidas por ellos, y construir o imaginarse modelos para identificar relaciones. No se descartan algunos juegos de acertijos, como la adivinación de edades o números, entre otros.

En relación con los aspectos didácticos, los problemas que se elijan deben propiciar la presentación de muchas soluciones, porque la intención en el aula es propiciar la discusión y asegurar que los estudiantes puedan resolver un problema de alguna manera para evitar la frustración e incrementar su autoestima.
En el siguiente post continuaremos con el tema.
Gracias por su visita. 

LOS JUEGOS POPULARES Y LA MATEMATICA. II. Recopilación Flor Patiño de V.

Hola, sean bienvenidos al Blog de Flor Mar y Ojito, en su sección de Educación Matemática.

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En el post pasado iniciamos hablando sobre los juegos populares y su utilización en la enseñanza de la matemática.

Seguiremos con otros también muy conocidos por los niños y niñas.

LAS METRAS

 Qué niño, de cualquier país no ha jugado a las metras, "picha" en mi tierra margariteña, canicas en México y diferentes paises latinoamericanos.

Cuando juegas metras, los niños marcan en  el suelo un círculo o un triángulo; manipulan con las metras la forma de esfera, conocen la bolondrona como la más grande y manejan de esta forma la relación del tamaño entre los objetos, aprecian y miden distancias; manejan los ordinales, pues deben chocar una contra otra, para establecer así una relación de correspondencia uno a uno.

LA VIEJA

Otro juego conocido por los estudiantes.

Es un juego de mesa, para dos jugadores. Para comenzar, se marcan nueve casillas en el plano. Luego cada jugador elige un símbolo, por ejemplo "X" ó "0". Se va juagando alternativamente, cada jugador marcará su símbolo en una casilla vacía, intentando alinear éste en tres casillas consecutivas, en dirección vertical, horizontal o diagonal. El que lo logre, será el ganador. Aquí los niños manejan el concepto de dirección, trazado de rectas en el plano, intersección de rectas, rectas perpendiculares. 

Verdad que no lo habíamos visto desde el punto de vista del contenido matemático? ahora te servirá para introducir estos conceptos con mayor facilidad.

EL PAPAGAYO

El papagayo, "volador" en mi pueblo, cometa, barrilete, "picúa" y muchos nombres más en nuestros paises es otro juego popular que nos puede ayudar a enseñar conceptos matemáticos.

Puede tener muchos nombres, pero el mundo mágico del papagayo desarrolla en los niños la imaginación visual, destrezas geométricas, preparatorias de las representaciones abstractas y de las relaciones y operaciones matemáticas. Así como la sensación especial de cerca y lejos; formas geométricas: la cometa, forma de cuadrilátero, la "picúa" de pentágono; el barrilete de hexágono, y la estrella, polígono de 16 lados.

Qué te parece?, verdad que tus niños se maravillaran la próxima vez que hagan una cometa?

Hasta aquí  este post.

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Gracias por su visita ,déjenme los comentarios y contestaré sus dudas.

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA MATEMATICA. Recopilación Flor Patiño de V.

La carpeta de Matemática para docentes del CENAMEC, contempla una serie de actividades para ser empleadas con la estrategia del juego.Por eso la utilizo, transcribo lo expresado en ella, lo interpreto, lo analizo pues, es de suma importancia para los docentes

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA

"La Matemática es ante todo una actividad humana. Antes de ser una ciencia fue un conjunto de métodos empíricos aplicados a la vida práctica. A la vez que se formaliza como ciencia va dejando un trazo en la experiencia del hombre y en su capacidad intuitiva para aplicarla y cuantificar las actividades más sencillas de su vida cotidiana. Sin duda alguna, ella subyace en el patrimonio biológico y cultural del hombre, del cual son una misma expresión los juegos populares como vehículo para transmitir ideas, costumbres, mitos, leyendas, tradiciones, canciones...de una generación a otra.

La Matemática es evidente en los diferentes juegos, ya que muchos de ellos conducen a los niños a desarrollar la habilidad para transformar la acción lúdica en una percepción que se traduce en imágenes, para terminar en un concepto. ¿Son acaso los juegos una preparación para aprender Matemática? ¡Cuánta Matemática pueden aprender  los niños en sus juegos!Veámoslo ahora.LOS JUEGOS POPULARES

La Semana.      Cuando los niños juegan la semana transforman la acción de jugar en la percepción del tiempo distribuido en días, colman de imágenes su pensamiento y así recorre el camino que los conduce al concepto de semana.

Mare-Mare        Es una danza cuyos movimientos llevan a los niños a dominar las relaciones espaciales; comenzar por dar tres pasos al frente con el pie izquierdo y al final tres pasos atrás levantando el pie derecho. Organizan dios filas, niñas al lado izquierdo, varones al lado derecho. Cuando aprenden los pasos de la danza y los bailan, están utilizando el algoritmo del baile para poderlo ejecutar. Al formar ruedas por parejas y dividirlas en dos partes utilizan la noción de círculo, circunferencia, cilindro,mitad, porción, fracción y división. Aquí en el blog conseguirás todo sobre la danza y cómo ejecutarla pulsa MARE MARE

El Trompo.        Para jugar trompo los niños delimitan un espacio rectangular y señalan sus extremos opuestos con una tapita y el primero y el otro con un círculo que marcan en el suelo y que denominan "olla", trazan figuras en el plano del piso, adquieren la noción de extremos opuestos, de círculo y de rectángulo. Al momento de castigar al trompo servidor con 30 a 50 maporas los niños se ponen a contar. El que no sabe...¿aprende?"

Hasta aquí dejamos este post mañana continuaremos con los otros juegos como son: Las Metras, La Vieja, El Papagayo, entre otros.
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EL JUEGO COMO REFORZADOROR Y ORIENTADOR DEL APRENDIZAJE II. Recopilación Flor Patiño de V

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Gracias por seguir estos post sobre estrategias matemáticas.

LOS JUEGOS COMO REFORZADORES Y ORIENTADORES DEL APRENDIZAJE

1. Los juegos que refuercen o pongan de manifiesto destrezas operatorias ( ejemplo: los bingos de adición, las memorias de fracciones, multiplicación, etc) servirán tanto como instrumentos de exploración y diagnóstico, como motivadores del aprendizaje de contenidos un tanto áridos, como son las tablas de multiplicar.
2. Juegos como "Quién soy", ponen de manifiesto las habilidades de razonamiento, asociación de ideas y deducción lógica, además de reforzar los conceptos básicos de Geometría; sirviendo así, tanto de instrumento de exploración y diagnóstico, como orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje.
3. Los juegos creados para cierto fin, podrían tener usos diferentes, creando otras reglas u otras formas de utilización del mismo; esta actividad por sí misma puede evaluar desde la iniciativa y creatividad de los estudiantes hasta la organización lógica de normas y reglas del juego.

Estas evaluaciones deben ser conocidas por los estudiantes, en grupos de discusión o en sesiones individuales, afianzando así el gran beneficio de la evaluación formativa, como es la comprensión por parte de los estudiantes de sus éxitos y dificultades.

Por último, debemos recordar que la evaluación integral debe estar referida a las áreas cognitiva, afectiva y psicomotora, y que su aplicación unifica y re- orienta los resultados parciales o totales obtenidos de la enseñanza; por lo tanto, no puede ser vista como un proceso al margen de las actividades cotidianas y menos aún de los juegos realizados en la misma.

Fuente; Carpeta de Matemática para docentes. CENAMEC

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EL JUEGO COMO REFORZADOR Y ORIENTADOR DEL APRENDIZAJE. Recopilación de Flor Patiño de V

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Existe una función poco explorada de los juegos, y es su utilización en la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.

 Cuando un docente puede hacer un juicio crítico de su capacidad como trasmisor y formador de habilidades y destrezas, a través de la actuación de sus alumnos, frente a un juego educativo, está realizando una autoevaluación de su actuación como docente, y al reflexionar sobre la misma, realizará una de las funciones más importantes del proceso educativo como es la orientación del mismo. 

La evaluación escolar- entendida en su más amplio concepción, como un gran reforzador del aprendizaje-, tiene un magnifico aliado en los juegos propuestos con fines educativos.

La actitud de los educandos frente a una actividad de evaluación, muchas veces se traduce en miedo y expectativa, rodeada de una atmósfera de ansiedad e incertidumbre. La evaluación durante el juego se libera de esta atmósfera y se encuentra con un educando tranquilo, sosegado, realizando una actividad que le proporciona placer como parte de su rutina de clase.

La evaluación concebida de esta forma, ejerce su papel formador y orientador, aunque no sea expresada en forma de escala de puntuación netamente cuantitativa, sobre todo cuando la evaluación es realizada con una intención formativa  (exploración-diagnóstica- motivación- orientación)

En el próximo post hablaremos de la evaluación en los juegos educativos.

Gracias por leerme.

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